ATIVIDADES POR NÍVEL DE ESCRITA

Nível Alfabético

Nível alfabético: ao atingir este ponto, a criança já domina o sistema de escrita, uma vez que já compreendeu que para cada som existe uma sílaba, ou conjunto de letras correspondentes. Ao reconstruir o sistema lingüístico, experimentando seu funcionamento na prática, é possível escrever tudo o que a criança deseja, sendo necessários apenas ajustes relacionados à ortografia, à separação de palavras, às regras de pontuação, entre outras.

Nível conceitual – alfabético

·        Reconhecimento pela criança dos sons das letras.

·        A criança consegue estabelecer uma vinculação mais coerente entre leitura e escrita.

·        A criança concentra-se na sílaba para escrever.

·        Surge a adequação do escrito ao sonoro.

·        As unidades lingüísticas (palavras, letras, sílabas) são tratadas como categorias estáveis (antes não tinham para a criança nenhuma relação entre si).

·        A criança escreve do jeito que fala (presença da oralidade na escrita).

·        A criança compreende que cada um dos caracteres da escrita (letras) corresponde a valores sonoros menores que a sílaba.

·        Leitura sem imagem e com imagem.

·        Surgem os problemas relativos à ortografia.

Objetivos no nível alfabético:

·        Proporcionar aos alunos lidar com vários tipos de fontes, aprender a ler e interpretar diferentes tipos de linguagens e diferentes portadores de textos: jornais, revistas, entrevistas, coleta de dados, objetos, gravuras, fotografias e outros.

·        Propor atividades que levem o aluno a pensar e a desenvolver o raciocínio, o questionamento, a curiosidade e a autocrítica e a estabelecer relações.

·        Proporcionar aos alunos atos de leitura e escrita em situações reais.

·        Desenvolver trabalhos em grupo para gerar conhecimento, cooperação, socialização, conflitos, discussão de hipóteses e desenvolvimento das potencialidades dos alunos.

·        Levar os alunos a compreender a escrita como representação da fala, a perceber a constituição silábica da palavra e a constituição alfabética da sílaba, compreendendo assim a segmentação da escrita em relação à fala.

·        Dar oportunidade aos alunos de vivenciar diferentes possibilidades de grafar as letras e de realização de manifestações orais e escritas para a expressão de suas experiências e vivências.

·        Estimular a leitura de pequenos textos para buscar informações, decodificar e interpretar.

·        Trabalhar textos poéticos e lúdicos interessantes, que levem os alunos ao prazer de ler.

·        Estimular o interesse dos alunos para o uso normativo da língua (separação de palavras, uso de letras maiúsculas, ortografia e pontuação), que garante a “comunicabilidade” da mensagem escrita (histórias, cartas, avisos, murais, quadro de avisos, álbuns de adivinhações, anedotas, músicas, etc).

Sugestões de atividades para o trabalho com textos:

·        Produção de texto a partir do desenho do aluno.

·        Sugerir a escrita de textos a partir de outros textos já conhecidos pelos alunos.

·        Produção de textos coletivos sobre acontecimentos ou interesses dos alunos naquele momento.

·        Atividades a partir de um texto:

- reconhecimento de palavras, frases ou letras no texto;

- análise de palavras do texto quanto ao número de sílabas e de letras, quanto à letra inicial ou final etc.;

- ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado;

- remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;

- produção de um desenho para ilustrar o texto;

- completar lacunas de palavras;

- escolher palavras do texto e elaborar pequenas frases.

  

Nível Silábico-alfabético

Nível silábico-alfabético: são inúmeras as possibilidades de trabalhar a linguagem oral e escrita no nível silábico-alfabético, pois, nesse nível, as crianças apresentam um desenvolvimento acelerado, já iniciando a leitura e a escrita de forma independente.

Nível conceitual – silábico-alfabético

·        Conflito entre a hipótese silábica e a exigência de quantidade mínima de caracteres.

·        A criança descobre que a sílaba não pode ser considerada como unidade, mas que ela é composta de elementos menores – as letras. Enfrenta novos problemas:

      - no eixo quantitativo, percebe que uma letra apenas não pode ser considerada sílaba porque existem sílabas com mais de uma letra. Assim, sem nenhum critério, vai aumentando o número de letras por sílabas.

- No eixo quantitativo, a criança percebe que a identidade do som não garante a identidade das letras, nem a identidade das letras, a do som. Existem letras com a mesma grafia e vários sons. Descobre que existem sons iguais com grafias diferentes e que, na maioria das vezes, não se fala o que se escreve e não se escreve o que se fala.

·        A criança procura acrescentar letras à escrita da fase anterior (silábica).

·        Grafar algumas sílabas completas e outras incompletas (com uma só letra por sílaba).Usa as hipóteses dos níveis silábico e silábico-alfabético ao mesmo tempo.

·        A ausência de letras em sua escrita não pode ser considerada pelo professor como omissão ou retrocesso.

·        As crianças esbarram na leitura e escrita de palavras que são iniciadas por vogais. Como saída, elas podem fazer a inversão das letras tanto na leitura como na escrita.

Objetivos no nível silábico-alfabético:

·        Propiciar aos alunos um trabalho eficiente, rico e prazeroso na aquisição da escrita e leitura, através de atividades lúdicas e jogos.

·        Valorizar as escritas espontâneas das crianças, permitindo-lhes escrever de acordo com suas hipóteses, valorizando o processo e o resultado das produções.

·        Propiciar atividades que levem as crianças a perceber a vinculação fala-escrita e como ela é representada na linguagem escrita.

Sugestões de atividades:

·        Caça-palavras;

·        Cruzadinhas;

·        Jogos de memória, bingo, dominós diversos;

·        Análise e síntese de palavras significativas;

·        Escritas espontâneas, autoditado;

·        Classificação e seriação de palavras;

·        Jogos e atividades orais que permitam à criança brincar e recriar com a linguagem (rimas, acrósticos, entre outros);

·        Transcrição de receitas, brincadeiras, piadas;

·        Reestruturar frases de poesias, parlendas ou músicas que os alunos já sabem de cor;

·        Localizar palavras num texto, copiá-las separando suas sílabas.

 

Nível Silábico

Nível silábico: a criança encontra uma nova fórmula para entrar no mundo da escrita, descobrindo que pode escrever uma letra para cada sílaba da palavra e uma letra por palavra na frase.

Objetivos no nível silábico:

·        No trabalho com palavras:

-         enfatizar a análise da primeira letra no contexto da primeira sílaba;

-         provocar contrastes entre palavras memorizadas globalmente e a hipótese silábica;

-         propiciar a contagem do número de letras, desmembramento oral de sílabas e hipóteses de repartição de palavras escritas.

·        No trabalho com letras:

-         estimular o reconhecimento dos sons das letras, através da análise da primeira sílaba das palavras;

-         dar continuidade ao estudo das formas e da posição das letras em seus dois tipos – cursiva e maiúscula de imprensa.

·        No trabalho com textos:

-         priorizar, para leitura, textos cujo conteúdo já esteja memorizado de antemão;

-         estimular a pesquisa e a análise das palavras do texto, incluindo verbos e partículas pequenas, como artigos, preposições etc.

Nível conceitual:

·        as crianças não vislumbram que a escrita tem a ver com a pronúncia das partes de cada palavra.

·        Produzem riscos e/ou rabiscos típicos da escrita que tem como forma básica a letra de imprensa ou a cursiva, podendo então realizar rabiscos separados com linhas curvas ou retas ou rabiscos ondulados e emendados.

·        A leitura é global.

·        As crianças não separam números de letras, já que ambos os caracteres envolvem linhas retas ou curvas.

·        Acham que os nomes das pessoas e das coisas têm relação com o seu tamanho ou idade as pessoas, animais ou objetos grandes devem ter nomes grandes; os objetos ou pessoas pequenas, nomes pequenos. Presença marcante do realismo nominal.

Objetivos no nível pré-silábico:

·        Possibilitar que as crianças vivenciem, desde o início do seu processo de alfabetização, atividades que envolvam textos, palavras, letras significativas.

·        Promover atividades que visem fazer a vinculação do objeto ou figura com a palavra escrita.

·        Propiciar aos alunos vivenciarem situações que os levem à compreensão das diversas funções da escrita.

·        Propiciar atividades que possibilitem aos alunos fazer a distinção entre letras e numerais e entre texto e desenho.

·        Proporcionar atividades didáticas que promovam o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos.

ATIVIDADES PARA O NÍVEL PRÉ-SILÁBICO

As atividades sugeridas abaixo irão pre­parar a criança para um melhor desempe­nho nas atividades escritas e darão suporte durante todo o processo de alfabetização.

·        Trabalho intenso com os nomes das cri­anças, destacando as letras iniciais - ativi­dades variadas com fichas, crachás e alfa­beto móvel.

·        Contato com farto e variado material escrito - revistas, jornais, cartazes, livros, jo­gos, rótulos, embalagens, textos do profes­sor e dos alunos, músicas, poesias, parlendas, entre outros.

·        Audição de leitura com e sem imagem - notícias, propagandas, histórias, cartas, bi­lhetes etc.

·        Hora de leitura - livros, revistas e jor­nais à escolha da criança.

·        Atividades de escrita espontânea - lis­tas, relatórios, auto-ditado.

·        Atividades para distinção de letras e numerais.

·        Manipulação intensa do alfabeto móvel.

·        Desenho livre, pintura, modelagem, re­corte, dobradura.

·        Caixa com palavras ou nomes significa­tivos - de cada aluno ou da classe.

·        Classificação de palavras ou nomes que se parecem - as que começam com a mesma le­tra, as que possuem o mesmo número de le­tras, palavras grandes e pequenas etc.

·        Memorização de como se escrevem al­gumas palavras (fonte de conflito).

·        Jogos diversos.

·        Bingo de letras, de iniciais de nomes, de nomes e outros.

·        Memória de letras, nomes, desenhos.

·        Dominós associando nomes e iniciais, desenhos, letras.

·        Baralho de nomes, figuras.

·        Quebra-cabeças variados com gravuras, nomes, letras.

·        Pescaria de nomes, letras iniciais ou de letras do alfabeto.

·        Jogos com cartões: parear cartões com nomes iguais, parear cartões com desenhos, parear cartões com letras.

·        Jogos com o alfabeto móvel: cobrir fichas ou crachás, formar o próprio nome e os dos colegas à vista do modelo, separar e agrupar letras iguais, classificar letras segundo número de aberturas e hastes, partes fechadas e hastes, curvas ou retas.

·        Álbuns: de rótulos e embalagens, de nomes e retratos ou auto-retrato, da história de vida da criança.

·        Jogos e brincadeiras orais: com rimas, adivinhações, telefone sem fio, hora de surpresa, recados orais, jornal falado.

·        Outras atividades e brincadeiras: leitura de poesias e quadrinhos, parlendas, músicas etc.

·        Planejamento da rotina do dia.

·        Avaliação dos trabalhos do dia.

·        Relatório oral de experiências.

·        Histórias mudas.

·        Produção de texto oral – coletivo.

·        Conversa informal.

·        Estudo e interpretação de gravuras;

·        Jogos de atenção.

·        Análise e síntese de palavras.

·        Interpretação oral de textos.

·        Reescrita com representação através de desenhos do texto trabalhado.

·        Reconto e reescrita de histórias.

·        Autoditado  e escritas espontâneas.