Trabalhando a África

História e Cultura Afro-Brasileira
  

 

 "Há vitórias que são importantes apenas para aqueles que as conseguem”.

Nelson Mandela

 Introdução

A lei 10.639/03

Já se passaram oito anos desde que a lei 10.639/03 foi implantada com o propósito de garantir a obrigatoriedade do ensino dos conteúdos de história e cultura africana e afro-brasileiras , os negros continuam lutando pelo reconhecimento de suas contribuições culturais  e por aceitação na sociedade em que vive.

A lei detremina que :

Lei  nº. 10.639, de 9 de janeiro de 2003

Altera a Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e da outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA

            Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

            Art. 1º A Lei nº. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes artigos. 26-A, 79-A e 79 - B:

            "Art. 26- A. Nos  estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais  e particulares, torna-se obrigatório  o ensino sobre  História e Cultura Afro-Brasileira.

            § 1º O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinente à História do Brasil.

            § 2º Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Artística e de Literatura e Histórias Brasileiras.

            § “3º (VETADO)”

            "Art. 79 - A. (VETADO)"

            "Art. 79 - B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como 'Dia Nacional da Consciência Negra."

            Art. 2º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

            Brasília, 9  de janeiro de 2003; 182º da Independência  e 115º da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA

Muitos profissionais da área de educação estão encontrando dificuldades na implantação dos conteúdos de História e cultura africanas  e afro-Brasileiras em sua sala de aula. Como a maioria dos professores, não  obtivemos conhecimentos históricos necessários  para dar embasamento teórico a estas atividades em sala de aula.

No entanto ao meu ver, ai está  maior dificuldade para desenvolver esta temática dentro das escolas , a falta de conhecimento, interesse e a  rejeição e até uma velada discriminação por parte de alguns profissionais da área educacional ,tornando assim, o ensino da cultura africana em sala de aula, algo difícil de acontecer.

 Quanto às condições para a realização de práticas pedagógicas que combatam ao racismo nas escolas públicas e privadas, observou-se que já existe uma variedade de materiais didáticos à disposição. É possível concluir que a Lei 10 639, enquanto política de combate ao racismo na escola, tem gerado avanços nas práticas pedagógicas para uma formação de uma sociedade brasileira mais justa.

O professor traz consigo ,além de um compromisso imposto, uma enorme insegurança que automaticamente geram  conflitos internos deixando  passar despercebido tudo o que esteve  inserido dentro da formação da sociedade afro- Brasileira.

Segundo dados do MEC, o Brasil está em segundo lugar no que diz respeito a grandes populações afro-descendentes (47%), perdendo apenas para a Nigéria.Então podemos dizer  que não temos somente só um dos  pés na àfrica,mas que temos  corpo,mente,e essencia africana.

Foi á partir daí que surgiu a  necessidade de   iniciar  uma pesquisa  de atividades que viessem contribuir ainda mais ao apoio pedagógico para profesores,coordenadores pedagógicos e todos aqueles que de uma forma ou de outra possam fazer uso deste material de maneira contextualizada e dentro da realidade de nossas crianças.

È nescessário, primeiramente  que todo   professor  conheça um pouco de como se deu  a trajetória  de luta dos negros até a conquista da implementação da lei 10.639/03 ,o que também não garante que a mesma será repassada e  integralmente ou  cumprida dentro do ambiente escolar por todos os educadores, o que também para as séries iniciais a meu ver , não  que seja assim estritamente necessário, já que nossa preocupação deve ser com o desenvolvimento do respeito,auto-aceitação,valorização,justiça e igualdade para todos.

Quando se fala  na Lei 10.639/03  destacamos que não se trata mais de uma opção de se colocar ou não na grade curricular das escolas, do querer ou não querer, mas da obrigatoriedade da Lei , que  deverá envolver diferentes instâncias como:

_Escolas;

_Famílias;

_Sociedade.

O objetivo deste trabalho mostrar a uma maneira fáci, divertida  para que as crianças conheçam um pouco mais da semente que gerou a nação brasileira, isto é, onde está essencialmente o Dna do povo brasileiro e conhecendo melhor a nossa  própria história e identidade, nos identificarmos  como parte integrante de um povo, de uma raça,de uma cultura .

A valorização do povo negro e afro-descendente começa quando passamos a não classificar pessoas  pela cor de sua pele,posses ,nomes, mas sim  pelo seu caratér .

A luta dos negros no Brasil

Durante muito tempo até os dias de hoje, o povo negro sofreu e vem sofrendo grande rejeição por parte da sociedade em si.Podemos perceber que os negros que aqui chegaram por volta do ano de 1580 no  séculos XIV e XIX aproximadamente , eram tratados como raça inferiores  mas, tiveram grande influência na formação do povo brasileiro.

Os primeiros negros que aqui chegaram se tornaram escravos de grandes fazendeiros, que já não conseguiam escravizar os índios e necessitavam de grande mão de obra para as lavouras de cana de acúçar.

O governo Brasileiro da época permitia o comércio de escravos de negros que eram capturados na África e trazidos em grandes embarcaçãoes para o Brasil,esses navios eram chamados de navios negreiros.

         Para aliviar as dores e tristezas por serem arrancados de sua “Mãe Àfrica” os homens e mulheres negras usam as músicas, brincadeiras e histórias  para amenizar essas dores.

  

Brincadeiras africanas

Você já ouviu falar em Matacozona?È uma brincadeira feita com sementes de Baobá ou embondeiro e também improvisado com pedrinhas.Este jogo é jogado em Moçambique/Àfrica.

O jogo de Matacozona é parecido com o jogo das 5 pedrinhas ou três Marias, também conhecido como “ossinho” Bole-Bole” muito praticado entre crianças do Brasil.

Como se joga?

Sentados em cìrculo no chão e com 5 pedrinhas agrupadas em um círculo no chão.Com uma perda/ semente na mão, o jogador da vez atira-a ao ar e com a mesma mão deve retirar as pedars/sementes de dentro do círculo para que em seguida agarrar a perda/semente antes que ela caia.

Continue a brincadeira até que se deixe cair a pedra/semente ou não se consiga retirar nenhuma pedra/semente que está no cìrculo.

 

Escravos de Jó

     É uma brincadeira de roda guiada por uma cantiga bem conhecida, cuja letra pode mudar de região para região. Para brincar, é preciso no mínimo duas pessoas. Todos têm suas pedrinhas e no começo elas são transferidas entre os participantes, seguindo a seqüência da roda.

     Depois, quando os versos dizem “Tira, põe, deixa ficar!”, todas seguem a orientação da música. No verso “Guerreiros com guerreiros”, a transferência das pedrinhas é retomada, até chegar ao trecho “zigue, zigue, zá!”, quando os participantes movimentam as pedras que estão em mãos para um lado e para o outro, sem entregá-las a ninguém. O jogador que erra os movimentos é eliminado da brincadeira, até que surja um único vencedor.

Abayomi

 

                                                 ORIGEM

       Boneca de pano, de formas e tamanhos variados, sempre negra, de confecção muito simples, que não utiliza cola nem costura e os retalhos são apenas amarrados.
       Valoriza a cultura afro e contribui para o reconhecimento da identidade afro-brasileira.O nome é comum na África do Sul.

ABAYOMI:
ABAY= ENCONTRO
OMI= PRECIOSO

     Abayomi do Yorubá (feminino) significa encontro feliz, encontro precioso, ou aquele que traz felicidade ou alegria.Pode ser traduzida como:
“Ofereço para você o melhor que eu tenho em mim” ou “aquela que traz minhas qualidades”.
      Em viagens para o Brasil em direcção a escravidão, as mulheres rasgavam a barra da saia e faziam Abayomis para as crianças brincarem.... E já aqui como escravos, reuniam-se todos os dias na senzala e confeccionavam as Abayomis pedindo saúde e prosperidade.

  

Como ensinar as crianças sobre o negro no Brasil

Quem aqui já brincou de marinheiro? Eu trouxe uma amiga que mora em um lugar bem distante,ela tem muitas coisas legais para nos contar.Seu nome é Abayomi, vocês sabem o que significa o nome dela?Bem este nome é de origem africana e significa “Aquela que traz felicidade”, ela nos convidou  hoje, para  fazer uma brincadeira, onde vamos fazer uma viagem para uma terra bem distante, para isto vamos precisar de uma mala com alguns objetos que vamos precisar,um passaporte e muita disposição,vocês topam ir comigo nesta viagem?

Muito bem primeiro vamos prepar os passaportes ,pegar o mapa e seguir viagem, quando vocês descobrirem o nosso destino,vão conhecer varias curiosidades deste lugar, pessoas, seus costumes, sua cultura,sua religião e muito mais.

O passaporte é um documento, que permite você viajar por vários lugares distantes.Você pode viajar de avião e de navio, como o país que vamos conhecer é muito longe, vamos de navio assim enquanto viajamos vocês vão descobrindo coisas novas.Outras pessoas já fizeram esta viagem há muito tempo e nós agora vamos fazer o nosso caminho até a Àfrica que é onde mora nossa amiguinha.

Preparando a atividade

Entregar um chapéu de marinheiro, um passaporte e um mapa para cada aluno,onde os mesmos irão completar seus dados

 Durante a viagem vamos descobrir que entre o país de Abayomi e o nosso existem muitas semelhanças, vamos conhece-las?

Estes são os mapas dos dois países África e Brasil.

Atividades com os mapas

Nossa gente

1-     Preencha o mapa com diferentes imagens recortadas de revistas ou jornais que representam as pessoas do Brasil e da àfrica, você pode usar fotografias de sua famía e de seus amigos.Depois escreva no caderno o que notou de semenhaça entre estas fotos.

          Continuando nossa viagem vamos aprender mais sobre a cultura deste país que estamos conhecendo, sempre fazendo um paralelo com nosso amado Brasil.

     Vejamos o que mais o professor pode explorar com seus alunos:

•         As roupas, penteados,acessórios;

•         Música(samba,pagode,axé,cantigas de roda, Axé music,carimbo,Funk carioca, Lambada; Lundu, Maxixe Maracatu);

•         Vocabulário;

•         Brincadeiras infantis,

•         Comidas;

•         Artes;

•         Capoeira;

•          Literatura infantil( contos africanos, provérbios,estórias, fabúlas).

Sugestão de livros infantis

• Lila e o segredo da chuva ( tem na biblioteca da escola);
• O menino que comia lagartos(Tem na biblioteca da escola);
• Lendas da Àfrica moderna(Tem na biblioteca da escola);
• Menina bonita do laço de fita( Ana Maria Machado);
• Bruna e a galinha da Angola( Gercilga de almeida);
• A semente que veio da àfrica(Heloísa pires);
• A menina e o Tambor(Sonia Junqueira);
• O amigo do rei( Ruth Rocha);
• O Menino Nito( Sonia Rosa);
• Chuva de manga(James Rumford);
• O menino Marrom( Ziraldo);
• As tranças de Bintou(Sylvanie Diouf);
• A menina que bordava bilhetes(Lenice Gomes).

Mais sugestões de  livros no site: http://diaadiadaeducacao.blogspot.com.br/2010/02/livros-infantis-com-personagens-negros.html

OBJETIVO GERAL

Desenvolver a consciência nos alunos (as) do respeito e da valorização dos povos  negros, da cultura africana e afro-brasileira na sociedade, destacando a importância dos mesmos na construção da identidade do povo brasileiro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Criar estratégias de ensino que leve o aluno à:

- Despertar e adquirir a consciência do respeito da identidade dos  povos africanos;

- conhecer e  respeitar a cultura afro-brasileira;

- reconhecer sons afros;

- conhecer contos e lendas africanas;

- conviver com as diferenças étnico-raciais de forma respeitosa através do diálogo;

- desenvolver a linguagem oral através de cantigas de origem africana;

- levantar suas hipóteses em relação aos principais personagens dos contos infantis relacionados com este tema;

- desenvolver a coordenação motora grossa e fina;

- conhecer e revisar as cores da àfrica;

- conhecer os conceitos longe/perto, lado/atrás, frente/costas através de desenhos relacionados com este tema;

- Identificar o gênero masculino e feminino respeitando as diferenças físicas de cada um;

DESENVOLVIMENTO:

O desenvolvimento das atividades será desenvolvido juntamente com os conteúdos de sala, será feito através de atividades coletivas e individuais com os alunos, e com a interação professor e aluno. Algumas atividades serão sistematizadas e  realizadas em sala de aula e outras extra classe.

Produção de texto

    Umas das maiores dúvidas dos professores alfabetizadores é como iniciar a produção de texto com seus alunos.Sugiro que ao iniciar os professores façam um caderno separado, para que os alunos possam futuramente também acompanhar seu avanço na escrita, sendo que este caderno também poderá ser usado como avaliação do processo de aprendizagem deste aluno.Sugiro a leitura do link http://revistaescola.abril.com.br/producao-de-texto/, da revista nova escola, tirando algumas dívidas que eventualmente os professores tenham.

   Estórias em sequência

Iniciando a aula de Ensino religioso com as crianças.

Ensino religioso como começar???


   Para se iniciar o trabalho com ensino religioso em sala de aula, sugiro um trabalho diagnóstico das religiões presentes dentro da sala. Este trabalho pode ser realizado á partir de gráficos, diagramas, mapas conceituais, etc.    Onde os alunos poderão  deixar visíveis para seus colegas um pouco de sua cultura e as particularidades de cada grupo familiar.

Gráficos

   Após este trabalho, deixar fixado na parede em forma de cartaz o registro, bem como no caderno. O professor deve deixar claro para os alunos que o que farão não é um estudo aprofundado de cada religião, mas que todos conheçam e possam respeitar as escolhas de espiritualidade de cada indivíduo.
   Em um segundo momento o professor pode entregar ou fazer uma breve leitura de característica principais destas religiões, para que com isso a turma tenha um contato com as principais religiões do Brasil.

                                                           Principais Religiões

Adventista: (Adventista da Promessa, Adventista do Sétimo Dia).    Doutrina centralizada na figura de Jesus, considerado o salvador, e no que chamam o "advento de Cristo", ou seja, seu retorno a Terra.

Budismo:    Religião pregada por Buda há quase três mil anos. Surgiu na Índia, mas chegou ao Brasil por meio dos imigrantes japoneses. Desapego é uma das principais características.

Candomblé :   Cultua os orixás. Suas cerimônias acontecem em terreiros e são fechadas. A celebração é em língua africana, marcada por cantos e pelo som de batuques.

Catolicismo:    A Igreja Católica considera que todos os que foram batizados são católicos. Reverenciam a Virgem Maria e os santos. A missa é o principal ato litúrgico católico e seu ponto culminante é a eucaristia.

Cientologia: Seguidores acreditam que são imortais. Corrente de pensamento filosófico-religioso mesclada a técnicas psicoterápicas e doutrina budista.

Evangélicos: Os evangélicos defendem a crença de que a única autoridade a ser seguida é a Palavra de Deus, presente na Bíblia Sagrada. Desta forma, através da ação do Espírito Santo, os cristãos, ao lerem a Bíblia, têm uma maior harmonia com Deus. Por esse motivo, a partir da Reforma Protestante, a Bíblia foi traduzida para diversas línguas e distribuída sem restrições para as pessoas.

Espiritismo:    Os espíritas acreditam na vida após a morte e na reencarnação sucessiva até que se atinja a perfeição. Allan Kardec é um dos principais expoentes da religião.

Hinduísmo:   É uma maneira diferente de entender a vida, para a qual os valores ocidentais são totalmente estranhos. O hinduísmo é uma reunião de valores, filosofias e crenças, derivadas de diferentes povos e culturas.

Islamismo:    Baseado no Alcorão, o islamismo crê em Alá e nos ensinamentos de Maomé. Seus seguidores são os muçulmanos. A palavra islã significa submeter-se e exprime a obediência a Alá.

Judaísmo:    Livro sagrado dos judaicos é a Torá, e nela está à base da religião. A cabala judaica atualmente é muito divulgada e representa a expressão da Torá do modo como o mundo funciona.

Messiânica:    Doutrina oriental que tem como objetivo construir um local eliminando todo o mal da sociedade, como doenças, fome e guerras.

Movimento Hare Krishna:    Vem da linha hinduísta. Os praticantes não comem carne, não bebem e nem fumam. Os homens raspam o cabelo e carregam um rosário de 108 contas.

Movimento Sannyasin de Osho Rajneesh   
Filosofia do guru zen, nascido na Índia, é cheia de alegria pela vida e tem um sentimento de celebração. Desenvolveu vários tipos de meditação.

Santo Daime:    O chá do Santo Daime ou União do Vegetal provoca alucinações e visões místicas. É mais conhecido como ayahuasca. Para os seguidores, o chá livra o corpo e a alma das impurezas, e abre caminho para a comunicação com os antepassados.
 
Seicho-no-ie :   Filosofia oriental que prega que o ser humano é filho de Deus, e que, através de atos, palavras e pensamentos, é preciso tornar este mundo um mundo melhor. Acredita que todas as religiões são luzes de salvação que emanam de um único Deus.

Taoísmo :   Filosofia chinesa que determina que tudo no mundo é composto pelos elementos opostos yin e yang. Esses elementos transformam-se uns nos outros e estão em eterno movimento, equilibrado pelo invisível e onipresente.

Testemunhas de Jeová :   Seguidores acreditam seguir um cristianismo primitivo. Os membros costumam bater de porta em porta para divulgar sua crença. Usa a Bíblia como referência.

Umbanda:    Mistura crenças e rituais africanos e européias. Tem no candomblé uma de suas raízes. Consideram o universo povoado por entidades espirituais, os guias, que entram em contato com os homens por meio dos médiuns. Esses guias se apresentam por meio de figuras como a pomba-gira.

Wicca :   Religião neopagã. Os seguidores têm amor incondicional pela natureza e cultuam duas divindades, a Deusa e o Deus. São adeptos de magias e rituais.

Xamanismo:    Prática espiritual que engloba conjunto de crenças ancestrais. Promete cura de vários males.

Xintoísmo :   Religião predominante no Japão, seguida pela família imperial. Cultua deuses (a principal é a deusa Amaterasu) e considera que os espíritos dos antepassados também são divindades. Também prega o bom relacionamento familiar.

  Em outros momentos pode-se trabalhar com as seguintes atividades:

_Dar uma folha com as imagens dos textos sagrados, de determinadas religiões, recortar e colar no caderno escrevendo os nomes;
_Caça palavras;
_Músicas;
_Textos informativos;
_Enigmas.

                                                                        Textos sagrados

   Muitas religiões possuem textos sagrados. Entre os mais conhecidos está às diversas Bíblias cristãs, o Alcorão islâmico, o Torá judaico, entre outros.
   Esses textos são em geral, textos que transmitem seus ensinamentos pela leitura e oralidade, passadas de pai para filhos.
Exemplos de textos sagrados:

     * Alcorão                                                                     * Bíblia
    
 * Sunnah ou Hadith                                                            *Torá
                                                              
* Tri-Pitakas                                                                      * Vedas


Pesquisa retirada da internet

Alfabeto

A estória do lápis

  O menino olhava a avó escrevendo uma carta. A certa altura, perguntou:
_ Você está escrevendo uma história que aconteceu conosco?E por acaso, é uma história sobre mim?
 A avó parou a carta, sorriu, e comentou com o neto:
_ Estou escrevendo sobre você, é verdade.
Entretanto, mais importante do que as palavras, é o lápis que estou usando. Gostaria que você fosse como ele, quando crescesse.
O menino olhou para o lápis, intrigado, e não viu nada de especial.
_ Mas ele é igual a todos os lápis que vi em minha vida!
_Tudo depende do modo como você olha as coisas.
  Há cinco qualidades nele que, se você conseguir mantê-las, será sempre uma pessoa em paz com o mundo:
"Primeira qualidade:
_Você pode fazer grandes coisas, mas não deve esquecer nunca que existe uma Mão que guia seus passos. Esta mão nós chamamos de Deus, e Ele deve sempre conduzi-lo em direção à Sua vontade".
"Segunda qualidade:
  De vez em quando eu preciso parar o que estou escrevendo, e usar o apontador. Isso faz com que o lápis sofra um pouco, mas no final, ele está mais afiado. Portanto, saiba suportar algumas dores, porque elas o farão ser uma pessoa melhor."
"Terceira qualidade:
  O lápis sempre permite que usemos uma borracha para apagar aquilo que estava errado. Entenda que corrigir uma coisa que fizemos não é, necessariamente algo mau, mas algo importante para nos manter no caminho da justiça".
"Quarta qualidade:
  O que realmente importa no lápis não é a madeira ou sua forma exterior, mas o grafite que está dentro. Portanto, sempre cuide daquilo que acontece dentro de você.
  Finalmente, a quinta qualidade do lápis: ele sempre deixa uma marca. Da mesma maneira, saiba que tudo que você fizer na vida, irá deixar traços, e procure ser consciente de cada ação.

Brincando e aprendendo( Técnica do cartão).

 

Execute esta técnica naqueles dias em que as crianças estiverem bem agitadas.. Esta, é a técnica dos cartões(como juiz de futebol). Cada cartão de uma cor simboliza uma ação.

Exemplos:

Cartão azul = ESTÁTUA

Cartão amarelo= DAR UMA GARGALHADA

Cartão vermelho= PARE

Cartão preto= ABAIXAR

Cartão rosa = VOZ "INVISÍVEL" (SEM SOM)

Cartão branco= DAR UM ABRAÇO

É necessário ter na sala um cartaz com essas legendas. Funciona muito! Por exemplo, estamos andando em fila de repente levanto o cartão azul, imediatamente todos viram estátuas. É um barato eles adoram e ficam mais calmos.

Vocês podem adaptar essa técnica com outros comandos.

A fábula da estrela verde

Havia milhares de estrelas no céu. Estrelas de todas as cores : brancas, prateadas, verdes, douradas, vermelhas e azuis.
Um dia, elas procuraram Deus e lhe disseram:
— Senhor, gostaria de viver na Terra entre os homens.
— Assim será feito, respondeu o Senhor. Conservarei todas vocês pequeninas como são vistas e podem descer para a Terra.
Conta-se que, naquela noite, houve uma linda chuva de estrelas.
Algumas se aninharam nas torres das igrejas, outras foram brincar de correr com os vaga-lumes nos campos; outras se misturaram aos brinquedos das crianças e a Terra ficou maravilhosamente iluminada.
Porém, passando o tempo, as estrelas resolveram abandonar os homens e voltar para o céu, deixando a Terra escura e triste.
— Porque voltaram? Perguntou Deus, a medida que elas chegavam ao céu.
— Senhor, não nos foi possível permanecer na Terra. Lá existe muita miséria e violência, muita maldade, muita injustiça...
E o Senhor lhes disse:
— Claro! O lugar de vocês é aqui no céu. A Terra é o lugar do transitório, daquilo que passa daquele que cai daquele que erra daquele que morre nada é perfeito.
O céu é lugar da perfeição, do imutável, do eterno, onde nada perece.
Depois que chegaram todas as estrelas e conferindo o seu número, Deus falou de novo:
— Mas está faltando uma estrela. Perdeu-se no caminho?
Um anjo que estava perto retrucou:
— Não Senhor, uma estrela resolveu ficar entre os homens.
Ela descobriu que seu lugar é exatamente onde existe a imperfeição, onde há limite, aonde as coisas não vão bem, onde há luta e dor.
— Mas que estrela é essa? - voltou Deus a perguntar.
— É a Esperança, Senhor. A estrela verde. A única estrela dessa cor.
E quando olharam para a Terra, a estrela não estava só.
A Terra estava novamente iluminada porque havia uma estrela verde no coração de cada pessoa.
Porque o único sentimento que o homem tem e Deus não têm é a esperança.
Deus já conhece o futuro, e a Esperança é própria da pessoa humana, própria daquele que erra daquele que não é perfeito, daquele que não sabe como será o futuro.
Receba neste momento esta "estrelinha" em seu coração, sua estrela verde.
Não deixe que ela fuja e nem se apague.
Tenha certeza que ela iluminará o seu caminho... Seja sempre positivo!!!

Deus abençôe todos nós este ano, com saúde e paz !!!!Bom retorno.

ORAÇÃO DO PROFESSOR

"Obrigado, Senhor, por atribuir-me a missão de ensinar e por fazer de mim um professor no mundo da educação. Eu te agradeço pelo compromisso de formar tantas pessoas e te ofereço todos os meus dons. São grandes os desafios de cada dia, mas é gratificante ver os objetivos alcançados, na raça de servir, colaborar e ampliar os horizontes do conhecimento. Quero celebrar as minhas conquistas exaltando também o sofrimento que me fez crescer e evoluir. Quero renovar cada dia a coragem de sempre recomeçar. Senhor! Inspira-me na minha vocação de mestre e comunicador para melhor poder servir. Abençoa todos os que se empenham neste trabalho iluminando-lhes o caminho . Obrigado, meu Deus, pelo dom da vida e por fazer de mim um educador hoje e sempre. Amém!"

ATIVIDADES POR NÍVEL DE ESCRITA

Nível Alfabético

Nível alfabético: ao atingir este ponto, a criança já domina o sistema de escrita, uma vez que já compreendeu que para cada som existe uma sílaba, ou conjunto de letras correspondentes. Ao reconstruir o sistema lingüístico, experimentando seu funcionamento na prática, é possível escrever tudo o que a criança deseja, sendo necessários apenas ajustes relacionados à ortografia, à separação de palavras, às regras de pontuação, entre outras.

Nível conceitual – alfabético

·        Reconhecimento pela criança dos sons das letras.

·        A criança consegue estabelecer uma vinculação mais coerente entre leitura e escrita.

·        A criança concentra-se na sílaba para escrever.

·        Surge a adequação do escrito ao sonoro.

·        As unidades lingüísticas (palavras, letras, sílabas) são tratadas como categorias estáveis (antes não tinham para a criança nenhuma relação entre si).

·        A criança escreve do jeito que fala (presença da oralidade na escrita).

·        A criança compreende que cada um dos caracteres da escrita (letras) corresponde a valores sonoros menores que a sílaba.

·        Leitura sem imagem e com imagem.

·        Surgem os problemas relativos à ortografia.

Objetivos no nível alfabético:

·        Proporcionar aos alunos lidar com vários tipos de fontes, aprender a ler e interpretar diferentes tipos de linguagens e diferentes portadores de textos: jornais, revistas, entrevistas, coleta de dados, objetos, gravuras, fotografias e outros.

·        Propor atividades que levem o aluno a pensar e a desenvolver o raciocínio, o questionamento, a curiosidade e a autocrítica e a estabelecer relações.

·        Proporcionar aos alunos atos de leitura e escrita em situações reais.

·        Desenvolver trabalhos em grupo para gerar conhecimento, cooperação, socialização, conflitos, discussão de hipóteses e desenvolvimento das potencialidades dos alunos.

·        Levar os alunos a compreender a escrita como representação da fala, a perceber a constituição silábica da palavra e a constituição alfabética da sílaba, compreendendo assim a segmentação da escrita em relação à fala.

·        Dar oportunidade aos alunos de vivenciar diferentes possibilidades de grafar as letras e de realização de manifestações orais e escritas para a expressão de suas experiências e vivências.

·        Estimular a leitura de pequenos textos para buscar informações, decodificar e interpretar.

·        Trabalhar textos poéticos e lúdicos interessantes, que levem os alunos ao prazer de ler.

·        Estimular o interesse dos alunos para o uso normativo da língua (separação de palavras, uso de letras maiúsculas, ortografia e pontuação), que garante a “comunicabilidade” da mensagem escrita (histórias, cartas, avisos, murais, quadro de avisos, álbuns de adivinhações, anedotas, músicas, etc).

Sugestões de atividades para o trabalho com textos:

·        Produção de texto a partir do desenho do aluno.

·        Sugerir a escrita de textos a partir de outros textos já conhecidos pelos alunos.

·        Produção de textos coletivos sobre acontecimentos ou interesses dos alunos naquele momento.

·        Atividades a partir de um texto:

- reconhecimento de palavras, frases ou letras no texto;

- análise de palavras do texto quanto ao número de sílabas e de letras, quanto à letra inicial ou final etc.;

- ditado de palavras e frases relativas ao texto trabalhado;

- remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;

- produção de um desenho para ilustrar o texto;

- completar lacunas de palavras;

- escolher palavras do texto e elaborar pequenas frases.

  

Nível Silábico-alfabético

Nível silábico-alfabético: são inúmeras as possibilidades de trabalhar a linguagem oral e escrita no nível silábico-alfabético, pois, nesse nível, as crianças apresentam um desenvolvimento acelerado, já iniciando a leitura e a escrita de forma independente.

Nível conceitual – silábico-alfabético

·        Conflito entre a hipótese silábica e a exigência de quantidade mínima de caracteres.

·        A criança descobre que a sílaba não pode ser considerada como unidade, mas que ela é composta de elementos menores – as letras. Enfrenta novos problemas:

      - no eixo quantitativo, percebe que uma letra apenas não pode ser considerada sílaba porque existem sílabas com mais de uma letra. Assim, sem nenhum critério, vai aumentando o número de letras por sílabas.

- No eixo quantitativo, a criança percebe que a identidade do som não garante a identidade das letras, nem a identidade das letras, a do som. Existem letras com a mesma grafia e vários sons. Descobre que existem sons iguais com grafias diferentes e que, na maioria das vezes, não se fala o que se escreve e não se escreve o que se fala.

·        A criança procura acrescentar letras à escrita da fase anterior (silábica).

·        Grafar algumas sílabas completas e outras incompletas (com uma só letra por sílaba).Usa as hipóteses dos níveis silábico e silábico-alfabético ao mesmo tempo.

·        A ausência de letras em sua escrita não pode ser considerada pelo professor como omissão ou retrocesso.

·        As crianças esbarram na leitura e escrita de palavras que são iniciadas por vogais. Como saída, elas podem fazer a inversão das letras tanto na leitura como na escrita.

Objetivos no nível silábico-alfabético:

·        Propiciar aos alunos um trabalho eficiente, rico e prazeroso na aquisição da escrita e leitura, através de atividades lúdicas e jogos.

·        Valorizar as escritas espontâneas das crianças, permitindo-lhes escrever de acordo com suas hipóteses, valorizando o processo e o resultado das produções.

·        Propiciar atividades que levem as crianças a perceber a vinculação fala-escrita e como ela é representada na linguagem escrita.

Sugestões de atividades:

·        Caça-palavras;

·        Cruzadinhas;

·        Jogos de memória, bingo, dominós diversos;

·        Análise e síntese de palavras significativas;

·        Escritas espontâneas, autoditado;

·        Classificação e seriação de palavras;

·        Jogos e atividades orais que permitam à criança brincar e recriar com a linguagem (rimas, acrósticos, entre outros);

·        Transcrição de receitas, brincadeiras, piadas;

·        Reestruturar frases de poesias, parlendas ou músicas que os alunos já sabem de cor;

·        Localizar palavras num texto, copiá-las separando suas sílabas.

 

Nível Silábico

Nível silábico: a criança encontra uma nova fórmula para entrar no mundo da escrita, descobrindo que pode escrever uma letra para cada sílaba da palavra e uma letra por palavra na frase.

Objetivos no nível silábico:

·        No trabalho com palavras:

-         enfatizar a análise da primeira letra no contexto da primeira sílaba;

-         provocar contrastes entre palavras memorizadas globalmente e a hipótese silábica;

-         propiciar a contagem do número de letras, desmembramento oral de sílabas e hipóteses de repartição de palavras escritas.

·        No trabalho com letras:

-         estimular o reconhecimento dos sons das letras, através da análise da primeira sílaba das palavras;

-         dar continuidade ao estudo das formas e da posição das letras em seus dois tipos – cursiva e maiúscula de imprensa.

·        No trabalho com textos:

-         priorizar, para leitura, textos cujo conteúdo já esteja memorizado de antemão;

-         estimular a pesquisa e a análise das palavras do texto, incluindo verbos e partículas pequenas, como artigos, preposições etc.

Nível conceitual:

·        as crianças não vislumbram que a escrita tem a ver com a pronúncia das partes de cada palavra.

·        Produzem riscos e/ou rabiscos típicos da escrita que tem como forma básica a letra de imprensa ou a cursiva, podendo então realizar rabiscos separados com linhas curvas ou retas ou rabiscos ondulados e emendados.

·        A leitura é global.

·        As crianças não separam números de letras, já que ambos os caracteres envolvem linhas retas ou curvas.

·        Acham que os nomes das pessoas e das coisas têm relação com o seu tamanho ou idade as pessoas, animais ou objetos grandes devem ter nomes grandes; os objetos ou pessoas pequenas, nomes pequenos. Presença marcante do realismo nominal.

Objetivos no nível pré-silábico:

·        Possibilitar que as crianças vivenciem, desde o início do seu processo de alfabetização, atividades que envolvam textos, palavras, letras significativas.

·        Promover atividades que visem fazer a vinculação do objeto ou figura com a palavra escrita.

·        Propiciar aos alunos vivenciarem situações que os levem à compreensão das diversas funções da escrita.

·        Propiciar atividades que possibilitem aos alunos fazer a distinção entre letras e numerais e entre texto e desenho.

·        Proporcionar atividades didáticas que promovam o desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos.

ATIVIDADES PARA O NÍVEL PRÉ-SILÁBICO

As atividades sugeridas abaixo irão pre­parar a criança para um melhor desempe­nho nas atividades escritas e darão suporte durante todo o processo de alfabetização.

·        Trabalho intenso com os nomes das cri­anças, destacando as letras iniciais - ativi­dades variadas com fichas, crachás e alfa­beto móvel.

·        Contato com farto e variado material escrito - revistas, jornais, cartazes, livros, jo­gos, rótulos, embalagens, textos do profes­sor e dos alunos, músicas, poesias, parlendas, entre outros.

·        Audição de leitura com e sem imagem - notícias, propagandas, histórias, cartas, bi­lhetes etc.

·        Hora de leitura - livros, revistas e jor­nais à escolha da criança.

·        Atividades de escrita espontânea - lis­tas, relatórios, auto-ditado.

·        Atividades para distinção de letras e numerais.

·        Manipulação intensa do alfabeto móvel.

·        Desenho livre, pintura, modelagem, re­corte, dobradura.

·        Caixa com palavras ou nomes significa­tivos - de cada aluno ou da classe.

·        Classificação de palavras ou nomes que se parecem - as que começam com a mesma le­tra, as que possuem o mesmo número de le­tras, palavras grandes e pequenas etc.

·        Memorização de como se escrevem al­gumas palavras (fonte de conflito).

·        Jogos diversos.

·        Bingo de letras, de iniciais de nomes, de nomes e outros.

·        Memória de letras, nomes, desenhos.

·        Dominós associando nomes e iniciais, desenhos, letras.

·        Baralho de nomes, figuras.

·        Quebra-cabeças variados com gravuras, nomes, letras.

·        Pescaria de nomes, letras iniciais ou de letras do alfabeto.

·        Jogos com cartões: parear cartões com nomes iguais, parear cartões com desenhos, parear cartões com letras.

·        Jogos com o alfabeto móvel: cobrir fichas ou crachás, formar o próprio nome e os dos colegas à vista do modelo, separar e agrupar letras iguais, classificar letras segundo número de aberturas e hastes, partes fechadas e hastes, curvas ou retas.

·        Álbuns: de rótulos e embalagens, de nomes e retratos ou auto-retrato, da história de vida da criança.

·        Jogos e brincadeiras orais: com rimas, adivinhações, telefone sem fio, hora de surpresa, recados orais, jornal falado.

·        Outras atividades e brincadeiras: leitura de poesias e quadrinhos, parlendas, músicas etc.

·        Planejamento da rotina do dia.

·        Avaliação dos trabalhos do dia.

·        Relatório oral de experiências.

·        Histórias mudas.

·        Produção de texto oral – coletivo.

·        Conversa informal.

·        Estudo e interpretação de gravuras;

·        Jogos de atenção.

·        Análise e síntese de palavras.

·        Interpretação oral de textos.

·        Reescrita com representação através de desenhos do texto trabalhado.

·        Reconto e reescrita de histórias.

·        Autoditado  e escritas espontâneas.